武漢大成美育科技開發(fā)有限公司-武漢校園科技館

科技館的由來 

關于科技館的由來，可有兩種解釋。一種是教育家和科學家在教育思想改革中創(chuàng)造出來的，另一種是為適應科學技術(shù)日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。

  （一）科學家和教育家在教育思想改革中創(chuàng)新出科技館 從時間上看，早具備現(xiàn)代意義科技館特點的應算法國巴黎發(fā)現(xiàn)宮，它建于1937年。當時法國巴黎承辦了一次萬國博覽會，即現(xiàn)在的世博會。政府為此投資興建了一批建筑，其中包括漂亮的大宮和小宮。博覽會后，諾貝爾物理學獎獲得者讓-佩蘭策劃了一個叫“技術(shù)中的藝術(shù)”的展覽，并在大宮展出，后不斷改造、擴充，發(fā)展成為現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)宮形式。 

 是什么使讓?佩蘭產(chǎn)生建發(fā)現(xiàn)宮的想法呢？據(jù)說，是他與一位英國朋友、也是一位諾貝爾獎得主討論時說，不應把科學活動局限在科學家范圍，應把科學加以普及，讓更多的人了解科學。要設置一些公共場所，在這里通過科學表演向觀眾介紹生活中的科學，體現(xiàn)科學與公眾的關系。他認為，多數(shù)公眾對高深的科學原理并不感興趣，也不可能理解，因此只告訴他們應用即可。他還說，發(fā)現(xiàn)宮反映的不是高技術(shù)，而是讓平民百姓了解基本的科學。連基本的科學都不懂，怎么可能了解高新技術(shù)呢？在此先不討論這種觀點是否準確，但應該承認他在某種程度上已經(jīng)道出了科普的一般意義和大眾教育的某些基本特點。

  正是在這種思想引導下，發(fā)現(xiàn)宮開始嘗試展出一些基礎科學內(nèi)容。初的形式有些象老師輔導的科學實驗，后來逐漸地采取不用老師輔導而由觀眾自己進行的實驗和演示，即現(xiàn)在的常設展覽教育形式。要特別強調(diào)，發(fā)現(xiàn)宮是世界上第一個沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品的科技館。  

（二）為適應科學技術(shù)日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的  談到科技館常使人聯(lián)想到自然博物館和工業(yè)技術(shù)博物館這類科技工業(yè)博物館。  在科技不發(fā)達的時候，人們把自然界本身產(chǎn)生的動、植物的標本、化石等收藏起來，進行陳列和研究。出現(xiàn)了如1753年建成的倫敦大英自然博物館等自然博物館。  在科技逐漸發(fā)達起來后，特別是歐洲工業(yè)革命后，人們把由人設計制造出來的較為復雜的工具、儀器和設備收藏起來，進行陳列。出現(xiàn)了如1820年建成的德國柏林國家技術(shù)博物館和1857年建成的英國倫敦科學博物館等工業(yè)技術(shù)博物館。 

到了科技發(fā)展日新月異的時候，人們發(fā)現(xiàn)，包括科學家在內(nèi)的所有人的知識都顯得局限和貧乏，而人們又不可能花太多時間和精力再回到學校進行系統(tǒng)學習。而且學校教育也總是落后于時代，學校教育形式比較古板，學生厭倦，有礙創(chuàng)造力的培養(yǎng)。科學的力量取決于大眾對它的理解和掌握。  傳統(tǒng)的科技工業(yè)博物館難以解決上述問題，所以就自然誕生了這種用趣味性手段表現(xiàn)科學原理和技術(shù)應用，特別是能面對廣大普通公眾進行科普教育的場所－現(xiàn)代意義的科技館。如上世紀60年代建成的美國舊金山探索館、加拿大安大略科學中心以及日本東京科技館等。這些館都幾乎沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品。 

 （三）現(xiàn)代意義科技館與傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館的主要區(qū)別 簡單地講，現(xiàn)代意義的科技館與傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館有內(nèi)容、形式和側(cè)重的區(qū)別。  在內(nèi)容上：傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館的內(nèi)容主要是自然界本身產(chǎn)生的和歷史遺留下來的標本、文物和仿造的模型，追求系統(tǒng)和連貫；而現(xiàn)代意義科技館的內(nèi)容則多是由人專門設計制造出來的反映科學原理和技術(shù)應用的演示裝置，不強調(diào)歷史和系統(tǒng)性，而強調(diào)獨立展品的教育和啟發(fā)性，幾乎不收藏文物和標本。這是二者內(nèi)容的主要區(qū)別。  在形式上：傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館主要是借助文字和圖片介紹靜態(tài)物品，只能觀看，不可動手；而現(xiàn)代意義科技館也借助文字圖片，但介紹的多是觀眾可以操作的動態(tài)展示裝置，鼓勵動手，更提倡動腦。科技館特別把趣味性作為重要、有效的激發(fā)觀眾科學興趣的手段。這是二者形式的主要區(qū)別。  從側(cè)重看：二者都有科普的目的，但現(xiàn)代意義科技館更重視科普效果，特別強調(diào)讓人感受科學氛圍，激發(fā)科學興趣，而主要不是讓人簡單了解歷史和自然。  就巴黎發(fā)現(xiàn)宮等個別科技館的產(chǎn)生或許有偶然因素，但后來世界各地出現(xiàn)了許多這種新型科技館的事實，說明一定有其科學、合理和進步一面，應該說它適應了時代的發(fā)展，是歷史的必然。科技館這種通過增加互動和觀眾參與程度實現(xiàn)的通俗趣味性科技教育，逐漸成為公眾歡迎的社會教育形式，并在世界范圍內(nèi)得到普及，顯示出了旺盛的生命力。

科技館的由來

關于科技館的由來，

可有兩種解釋。

一種是教育家和科學家在教育思想改革

中創(chuàng)造出來的，另一種是為適應科學技術(shù)日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。

（一）科學家和教育家在教育思想改革中創(chuàng)新出科技館

從時間上看，

早具備現(xiàn)代意義科技館特點的應算法國巴黎發(fā)現(xiàn)宮，

它建于

1937

年。當時法國巴黎承辦了一次萬國博覽會，即現(xiàn)在的世博會。政府為此投

資興建了一批建筑，

其中包括漂亮的大宮和小宮。

博覽會后，

諾貝爾物理學獎獲

得者讓

-

佩蘭策劃了一個叫

“

技術(shù)中的藝術(shù)

”

的展覽，

并在大宮展出，

后不斷改造、

擴充，發(fā)展成為現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)宮形式。

是什么使讓

?

佩蘭產(chǎn)生建發(fā)現(xiàn)宮的想法呢？據(jù)說，是他與一位英國朋友、也

是一位諾貝爾獎得主討論時說，

不應把科學活動局限在科學家范圍，

應把科學加

以普及，

讓更多的人了解科學。

要設置一些公共場所，

在這里通過科學表演向觀

眾介紹生活中的科學，

體現(xiàn)科學與公眾的關系。

他認為，

多數(shù)公眾對高深的科學

原理并不感興趣，也不可能理解，因此只告訴他們應用即可。他還說，發(fā)現(xiàn)宮反

映的不是高技術(shù)，

而是讓平民百姓了解基本的科學。

連基本的科學都不懂，

怎

么可能了解高新技術(shù)呢？在此先不討論這種觀點是否準確，

但應該承認他在某種

程度上已經(jīng)道出了科普的一般意義和大眾教育的某些基本特點。

正是在這種思想引導下，

發(fā)現(xiàn)宮開始嘗試展出一些基礎科學內(nèi)容。

初的形

式有些象老師輔導的科學實驗，

后來逐漸地采取不用老師輔導而由觀眾自己進行

的實驗和演示，

即現(xiàn)在的常設展覽教育形式。

要特別強調(diào)，

發(fā)現(xiàn)宮是世界上第一

個沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品的科技館。

（二）為適應科學技術(shù)日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的

談到科技館常使人聯(lián)想到自然博物館和工業(yè)技術(shù)博物館這類科技工業(yè)博物

館。

在科技不發(fā)達的時候，

人們把自然界本身產(chǎn)生的動、

植物的標本、

化石等收

藏起來，進行陳列和研究。出現(xiàn)了如

1753

年建成的倫敦大英自然博物館等自然

博物館。

在科技逐漸發(fā)達起來后，

特別是歐洲工業(yè)革命后，

人們把由人設計制造出來

的較為復雜的工具、儀器和設備收藏起來，進行陳列。出現(xiàn)了如

1820

年建成的

德國柏林國家技術(shù)博物館和

1857

年建成的英國倫敦科學博物館等工業(yè)技術(shù)博物

館。

科技館的由來

關于科技館的由來，

可有兩種解釋。

一種是教育家和科學家在教育思想改革

中創(chuàng)造出來的，另一種是為適應科學技術(shù)日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。

（一）科學家和教育家在教育思想改革中創(chuàng)新出科技館

從時間上看，

早具備現(xiàn)代意義科技館特點的應算法國巴黎發(fā)現(xiàn)宮，

它建于

1937

年。當時法國巴黎承辦了一次萬國博覽會，即現(xiàn)在的世博會。政府為此投

資興建了一批建筑，

其中包括漂亮的大宮和小宮。

博覽會后，

諾貝爾物理學獎獲

得者讓

-

佩蘭策劃了一個叫

“

技術(shù)中的藝術(shù)

”

的展覽，

并在大宮展出，

后不斷改造、

擴充，發(fā)展成為現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)宮形式。

是什么使讓

?

佩蘭產(chǎn)生建發(fā)現(xiàn)宮的想法呢？據(jù)說，是他與一位英國朋友、也

是一位諾貝爾獎得主討論時說，

不應把科學活動局限在科學家范圍，

應把科學加

以普及，

讓更多的人了解科學。

要設置一些公共場所，

在這里通過科學表演向觀

眾介紹生活中的科學，

體現(xiàn)科學與公眾的關系。

他認為，

多數(shù)公眾對高深的科學

原理并不感興趣，也不可能理解，因此只告訴他們應用即可。他還說，發(fā)現(xiàn)宮反

映的不是高技術(shù)，

而是讓平民百姓了解基本的科學。

連基本的科學都不懂，

怎

么可能了解高新技術(shù)呢？在此先不討論這種觀點是否準確，

但應該承認他在某種

程度上已經(jīng)道出了科普的一般意義和大眾教育的某些基本特點。

正是在這種思想引導下，

發(fā)現(xiàn)宮開始嘗試展出一些基礎科學內(nèi)容。

初的形

式有些象老師輔導的科學實驗，

后來逐漸地采取不用老師輔導而由觀眾自己進行

的實驗和演示，

即現(xiàn)在的常設展覽教育形式。

要特別強調(diào)，

發(fā)現(xiàn)宮是世界上第一

個沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品的科技館。

（二）為適應科學技術(shù)日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的

談到科技館常使人聯(lián)想到自然博物館和工業(yè)技術(shù)博物館這類科技工業(yè)博物

館。

在科技不發(fā)達的時候，

人們把自然界本身產(chǎn)生的動、

植物的標本、

化石等收

藏起來，進行陳列和研究。出現(xiàn)了如

1753

年建成的倫敦大英自然博物館等自然

博物館。

在科技逐漸發(fā)達起來后，

特別是歐洲工業(yè)革命后，

人們把由人設計制造出來

的較為復雜的工具、儀器和設備收藏起來，進行陳列。出現(xiàn)了如

1820

年建成的

德國柏林國家技術(shù)博物館和

1857

年建成的英國倫敦科學博物館等工業(yè)技術(shù)博物

館。